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有用的OLDaily - 草莓酱和钓鱼竿
上周四翻译完当天的OLDaily不久，Danny就在GTalk告知漏掉了一则，RSS里面是7则的，而网页里却只有6则。我一向是通过邮件的方式订阅OLDaily，故而在邮箱里检视的结果是与网页是一样的。一时找不到Stephen给出的Feed，于是向Danny求援后，经他发来的两个Feed中选取XML格式的那个（另一个是RSS），放到Google Reader一看，果不其然，还真的有这种问题，看来得找个机会发个邮件向Stephen投诉一下。 : P
今晚总算有空补译了这漏掉的一则，上周刚好是新学期开学，一大堆事情搞得我焦头烂额的，直到这两天的周末也在为最后的招生补录而忙碌。OK，废话不多说，还是讲讲翻译的收获吧。
补译这则竟有了一个意想不到的收获。不是指原文，而是Stephen在评论中所引用的”fishing rod that teaches you”（教你钓鱼的鱼竿）。原以为是在Donews.ca上有讲过的例子，因此在Google的高级搜索里限定在该域名下查询，谁知只有这则的查询结果。于是去掉限定域名范围再查，便得到了这个PDF文件 （不便查看PDF格式的朋友可点击以下按钮下载我转换好的Word格式，6M多，需要点耐心哦）。
向来喜欢”穷追不舍”的我Download下来，打开一看。哗，好家伙，居然是一份很有价值的文献：《The Future of e-Learning - realities, myths, challenges and opportunities》（E-learning的未来：事实、传奇，挑战和机遇）。这是2003年由Contact North/Contact Nord（著名的多伦多远程教育平台）对来自澳大利亚、加拿大、英国和美国16位E-learning Leaders的访谈汇集，Stephen理所当然也是对象之一。检索fishing rod一词，发现在第163页最末一行，果然是Stephen举的例子，原文是”fishing rod that teaches you how to fish”。当然，要理解这个例子，你可得联系一下上下文。
Stephen在描述E-learning的未来时，先举了草莓酱的例子。他说一个装有芯片的草莓酱罐头，当你带会厨房时，它会探测到无线网络的存在，随后向你提供学习如何用草莓酱烹饪，草莓酱是如何制造的，或者有哪些不同品种的草莓酱等知识。于是你便有了这样的学习机会，当然你可以选择学或不学。因为这是产品的附加值，所以你不用担心它会卖得更贵。或许你会想：”我也可以通过装在厨房墙上的LCD来学习这些知识啊”。因此，Stephen举出了”钓鱼竿”的例子。同样的，这也是装有芯片的钓鱼竿，也会自动探测无线网络的存在，当你一开始甩杆时，它会判断你是不是个新手，如果是的话，它便会教你并训练你如何甩杆，如何系鱼饵，如何辨别鱼的种类，还可以接入当地的钓鱼法令，告诉你哪些鱼是得扔回去的，甚至更多的知识和内容。钓鱼竿的核心理念不光是让你知道如何做、如何实践，而且还能给你反馈。
这确实是与我们通常理解的教育有着完全不同的概念。Stephen在举这两个例子时反复强调，这已经不存在讨论”IF”的问题，而是”WHEN”。未来20年，或者50年，迟早会出现这样的草莓酱和钓鱼竿。
联想今天下午，我和一位老师讨论《物业管理沟通技巧》一课的教学。这门课上学期学生学过了，可是向学生询问所学情况时，学生却回答说好象什么都没学到一样。我问那位老师，课是怎么上的？她说就是按照教学大纲，每节课讲解什么是教学重点、教学难点，然后按照教材内容结构逐一讲解，并注意教学过程中的板书、仪态和与学生的互动等等。或许，从教学教法来看，这样上课是没有问题的，可是为什么没有效果呢？
我想或许就因为这样上课的老师不是草莓酱，更不是钓鱼竿吧，不是在具体的情境下、实践中教学，只是生搬硬套教材来讲课，难怪学生学不到东西呢。按我的思路，这样的课程就该设计为若干个的”微课程”，按照学生将来工作后有可能面临的不同情境来设计，比如：遇到业主欠费该如何沟通？业主违规装修该如何沟通？物业质量问题该如何与房开商沟通等等。让每个学生轮流在这样的”微课程”下训练，并以此作为考核方式，如此方能真正地让学生掌握到所谓的”技巧”。
又联想到以前做管理咨询顾问时，曾参与开发定制IBM的内训课程，先做出案例文本，再用动画模拟各种情境制作成Flash，让员工在线自行对照学习。对于我们所从事的职业教育，未来如果都能实现这样的E-learning方式，那些不懂情境教学的老师恐怕都要下岗了。
Edu2.0的对话
昨天在准备开行政会之前，我做着本学期工作汇报的PPT时，小石透过GTalk和我聊起了他的Edu2.0实验室，这是很有意义的构想。可惜因为要赶去开会，没法听他继续展开他的说明和思路。为了避免这一段对话”淹没”在Gmail的聊天记录里，还是把其中相关的话题挑选出来，粘贴于此，顺便也谈谈个人的一点见解。
小石: 对了，我想听听你关于edu2.0的一些想法，我最近在考虑做edu2.0实验室，
我: 哦？很好啊，虽然edu2.0在国内有些buzz，但真正实践的不多。你的实验室倒是一个很好的切入。从小做起，以点带面
小石: 一个简单的例子，可以说清楚我对edu2.0的一点理解
我: ok，请说
小石: 比如，我问过一些老师，”研究生导师怎么当”，很多老师说不清楚，
我: 嗯，这是人人”视而不见”的问题
小石: 我问一些学生，他们怎么读研究生的，他们也说不上来。
是的，我觉得这是一个很关键的问题， 老师怎么教和学生怎么学，在这儿是一个问题，
我: 嗯，请继续
小石: 我想，首先是老师和学生一块，理清楚该领域有哪些核心理论、核心期刊、重要的学术会议、奖项、主要的院校、教授，以及该领域目前主要有哪些研究方向，实践中有哪些应用，这些应用主要集中在哪些领域、行业产业，主导这些实践主要有哪些人物，应用当中碰到的主要问题有哪些等等。也就是说，对该领域的专业及其应用，师生不仅要对该领域有个系统地了解，而且要对该领域的前沿应用有清晰地认识。
我: 理应如此，否则就不叫研究生了
小石: 是的。但是实际中，没有几个老师这么做，也没有几个学生这么做
我: 为什么？
小石: 很多老师带了很多年的学生不知道怎么带的，很多学生研究生毕业、博士毕业，也都是稀里糊涂，为什么会这样，我还说不清楚，但有一点，我想，首先是”教育学”没有把这个问题突出地提出来，另外以前提出来，可能也很难解决
因为这样的资讯平台，往往需要发动一些老师、同学，以及走向社会的企业员工、职业人士等来共同建设，才能达到实用的效果。也就是说需要大家的参与，需要2.0
我: 哦，了解了
小石: 反过来，这样的系统，又会大家重新来看待传统的教育，打破各种名校的神话， 我们可以利用类似的角度，来看职业指导的问题，留学咨询的问题，等等。 我不知道是不是说清楚了，我表达得有点别扭。
我: 呵呵，我能理解，但就是不知道你将如何操作
小石: 在我看来，edu2.0首先不是大家目前讨论的那些东西，而是让更多的人了解到，网络社会中，教育将怎么重组，操作上，我也在考虑，有和教育学院的教授合作写《教育是什么》这类书的考虑，
我: 思路是明确的，接下来就是如何操作的问题。无非就是技术和人的资源整合
小石: 也有看怎么和一些网站合作作教育频道的想法
我: 呵呵，很大的命题
小石: 呵，其实这些想法已经很久了
前阵子在上海做《现代大学生》杂志，杂志的栏目设计，就是按照类似的开放式教育平台的思路来设计的，最近我也在跟另一家杂志讨论这些问题。
在传统教育之外，有电视节目、网络教育频道、杂志、图书等，大量的容易接受新事物的机会
我: 但是教育这个话题似乎很难流行，除了负面的以外
小石: 从目前的现象来看，好像是这个样子，但我还没有这么悲观，我觉得，首先是这些现象给我们提出了什么问题，这些问题可能我们从来没有很好的回应，这可能是问题的关键。有一句话说，在转型社会中，老百姓很想看到一个稳定的预期，大家很想知道，什么样的教育，才能切实帮助大家比较好地走向社会，现代教育应该是什么样子
我: 呵呵，这是实话
小石: 我觉得，首先勾勒这样一个简单、清晰的蓝图可能很必要。
所以，我给edu2.0实验室的一个解释是，绘制一张教育海图。
我: 嗯，蓝图，不错
小石: 让我们大家走出校门，要扬帆远航时，手里都有一份航海图，然后我们就可以自由自在的遨游了。大家只要明白各行各业在忙什么事，这些事又是靠什么知识支撑着，有这样一个框架， 心里就多少会有点数，就像手里有了一份北京地图
我: 很有意思，也很有创意，导航图＋指南
小石: 呵，是的，其实，也就是重新认识门户和搜索的概念
我: 呵呵，是的
小石: 利用这些概念，我们可以尝试回答现在的很多问题，包括职业规划、留学咨询、高考咨询、乡村教育等等，其实开始的时候，我只谈教育科学，不怎么接受edu2.0的概念，danny跟开edu2.0论坛，我当时觉得这小子就爱炒概念，呵。不过后来想想，我们需要借助新的概念来区别、强调一些东西。
我: edu2.0和web2.0一样，都是为了区别新旧而已的概念
小石: 是的
我以前不大接受这些，觉得我只是继续我对教育科学地摸索。
我: 我得去开会了，有时间再聊
小石: 另外，你可能也知道，现在大学里进行的，一些学校进行的通识教育的改革和试验。好的。
虽然我不能妄自断言小石能不能做成他的”海图”，但是他的想法倒是给我了很多的启发。我现在所从事的职业教育也面临着一些十分现实的问题，例如：学生毕业后能从事什么工作？学生该学什么课程？怎么学？老师该怎么教？尽管有很多来自其他同类院校的成功案例，也有不少的论文及科研成果，然而不同的实际环境和管理机制下，很难以”拿来主义”的方式嫁接或引入的。尤其对于我们这样一所刚刚升格且从师范教育转型为职业教育的院校，在教学上，首要的就是要调集人力解决上述问题，否则，一切都是空谈。
edu, 职业教育, web2.0