sorted by: recent | see :
popular
Content Tagged with Edu2.0 + Edu
最好的小学教学Web2.0应用
在金红老师的Feed（她的Blog在国内需代理访问）里看到她转荐的这篇文章，里面列举的10个应用中，自己常用的有4个，分别是slideshare，Ning，GoogleMaps，以及我在使用的Blog程序–Wordpress（当然，我在它的BSP里也有个镜像）。本来Flickr曾经也是惯用的，只不过我使用的是免费帐号以及GFW的缘故，所以目前以Yupoo为主。Slide也有试过，主要是放在Facebook里面用。
至于其他的倒是头次见到，初看下来觉得都很有用处的，待有空时再逐个体验一番吧。我倒是认为这10个应用不限於小学教学，在高阶学校里也是适用的。当然，如果是在大学里，免不了再增加Twitter和Facebook吧。
教学的改变
前几天Lizunlong在EDU2.0论坛里向大家推荐了南桥的一篇文章：教学改革从作业抓起。当时看罢这篇文章时就有很多的感慨想要抒发，可各种原因耽误了写Blog；昨天又从南桥那里看到了一篇《大学学什么》，我是觉得这两篇完全可视为一个姐妹篇，结合一起看得可能会收获更多。2162c77b
本学期有一门新开的专业技能课《新产品上市营销技巧》，上课的H老师是位高级讲师，之前没有上过类似的专业技能课，她在上课之前曾来问我的意见。我于是给她讲了一下我曾经的体验，当然着重向她介绍Project-Based Learning的主旨和思路。当然，因为将要上这门课的两个市场营销班学生已事先经过了SDS测试，按照结果分成了三个班：社会型、管理型和常规型，所以也希望她能根据各班的特点，有针对性地设计不同的教案。
H老师开始了她的教学，她把每个班的学生按7-8个人分成小组，要求每个小组在学校里尝试性开展新产品的上市，什么产品不限，什么形式也不限，同时结合教材穿插着讲授一些理论知识。意料不到的是，H老师遭遇到了学生强烈的抵触。各种不同的信息渠道向我反馈来的有学生说没有钱进货的，不懂怎么做的，要求自己到校外去做的，甚至要求H老师自己也在学校练摊的，什么样的抗议都有。我特地和教研室几个老师去听了一次课，刚好是H老师在课间操的时间组织完一个小组的学生在礼堂前摆完摊，正回到教室里准备讲评，结果整堂课几乎是在争吵中渡过的－－不同的学生站起来以质问的口气向H老师发问，”为什么要出去摆摊？”；”为什么老师给三个班上课的内容都一样，安排的实训都一样？”；”老师能不能直接给我们讲新产品上市的过程和方法？”；”老师为什么不先给我们做个示范？”等等，而H老师对学生的问题只是徒劳的辩解，仅有招架之力，根本没法控制住场面，还是教研室主任在一旁适时地提出先课间休息，才把局势暂时缓和下来。
总的来看，H老师对于课程的理解和把握确实存在自身的不足，这与她在营销方面的专业素养和职业能力有关；但是撇开老师的问题不谈，从学生的反应看有几个问题不得不令人反思：
1. 为什么学生对这种灵活的，操作性强的作业形式反感？
2. 为什么把学习的主动权交给学生之后，学生反而不适应？
3. 大学阶段的学生对老师的依赖程度到底应该在什么样的一种水平？
4. 学生到底喜欢什么样的老师上课？
我是打算把这几个问题拿到系部教研会上进行讨论，但是我更愿意倾听来自学生方面的想法。如果有看到这篇Post的大学生，能不能给我留下一些参考答案呢？
edu, instruction, LCVCEdu2.0的对话
昨天在准备开行政会之前，我做着本学期工作汇报的PPT时，小石透过GTalk和我聊起了他的Edu2.0实验室，这是很有意义的构想。可惜因为要赶去开会，没法听他继续展开他的说明和思路。为了避免这一段对话”淹没”在Gmail的聊天记录里，还是把其中相关的话题挑选出来，粘贴于此，顺便也谈谈个人的一点见解。
小石: 对了，我想听听你关于edu2.0的一些想法，我最近在考虑做edu2.0实验室，
我: 哦？很好啊，虽然edu2.0在国内有些buzz，但真正实践的不多。你的实验室倒是一个很好的切入。从小做起，以点带面
小石: 一个简单的例子，可以说清楚我对edu2.0的一点理解
我: ok，请说
小石: 比如，我问过一些老师，”研究生导师怎么当”，很多老师说不清楚，
我: 嗯，这是人人”视而不见”的问题
小石: 我问一些学生，他们怎么读研究生的，他们也说不上来。
是的，我觉得这是一个很关键的问题， 老师怎么教和学生怎么学，在这儿是一个问题，
我: 嗯，请继续
小石: 我想，首先是老师和学生一块，理清楚该领域有哪些核心理论、核心期刊、重要的学术会议、奖项、主要的院校、教授，以及该领域目前主要有哪些研究方向，实践中有哪些应用，这些应用主要集中在哪些领域、行业产业，主导这些实践主要有哪些人物，应用当中碰到的主要问题有哪些等等。也就是说，对该领域的专业及其应用，师生不仅要对该领域有个系统地了解，而且要对该领域的前沿应用有清晰地认识。
我: 理应如此，否则就不叫研究生了
小石: 是的。但是实际中，没有几个老师这么做，也没有几个学生这么做
我: 为什么？
小石: 很多老师带了很多年的学生不知道怎么带的，很多学生研究生毕业、博士毕业，也都是稀里糊涂，为什么会这样，我还说不清楚，但有一点，我想，首先是”教育学”没有把这个问题突出地提出来，另外以前提出来，可能也很难解决
因为这样的资讯平台，往往需要发动一些老师、同学，以及走向社会的企业员工、职业人士等来共同建设，才能达到实用的效果。也就是说需要大家的参与，需要2.0
我: 哦，了解了
小石: 反过来，这样的系统，又会大家重新来看待传统的教育，打破各种名校的神话， 我们可以利用类似的角度，来看职业指导的问题，留学咨询的问题，等等。 我不知道是不是说清楚了，我表达得有点别扭。
我: 呵呵，我能理解，但就是不知道你将如何操作
小石: 在我看来，edu2.0首先不是大家目前讨论的那些东西，而是让更多的人了解到，网络社会中，教育将怎么重组，操作上，我也在考虑，有和教育学院的教授合作写《教育是什么》这类书的考虑，
我: 思路是明确的，接下来就是如何操作的问题。无非就是技术和人的资源整合
小石: 也有看怎么和一些网站合作作教育频道的想法
我: 呵呵，很大的命题
小石: 呵，其实这些想法已经很久了
前阵子在上海做《现代大学生》杂志，杂志的栏目设计，就是按照类似的开放式教育平台的思路来设计的，最近我也在跟另一家杂志讨论这些问题。
在传统教育之外，有电视节目、网络教育频道、杂志、图书等，大量的容易接受新事物的机会
我: 但是教育这个话题似乎很难流行，除了负面的以外
小石: 从目前的现象来看，好像是这个样子，但我还没有这么悲观，我觉得，首先是这些现象给我们提出了什么问题，这些问题可能我们从来没有很好的回应，这可能是问题的关键。有一句话说，在转型社会中，老百姓很想看到一个稳定的预期，大家很想知道，什么样的教育，才能切实帮助大家比较好地走向社会，现代教育应该是什么样子
我: 呵呵，这是实话
小石: 我觉得，首先勾勒这样一个简单、清晰的蓝图可能很必要。
所以，我给edu2.0实验室的一个解释是，绘制一张教育海图。
我: 嗯，蓝图，不错
小石: 让我们大家走出校门，要扬帆远航时，手里都有一份航海图，然后我们就可以自由自在的遨游了。大家只要明白各行各业在忙什么事，这些事又是靠什么知识支撑着，有这样一个框架， 心里就多少会有点数，就像手里有了一份北京地图
我: 很有意思，也很有创意，导航图＋指南
小石: 呵，是的，其实，也就是重新认识门户和搜索的概念
我: 呵呵，是的
小石: 利用这些概念，我们可以尝试回答现在的很多问题，包括职业规划、留学咨询、高考咨询、乡村教育等等，其实开始的时候，我只谈教育科学，不怎么接受edu2.0的概念，danny跟开edu2.0论坛，我当时觉得这小子就爱炒概念，呵。不过后来想想，我们需要借助新的概念来区别、强调一些东西。
我: edu2.0和web2.0一样，都是为了区别新旧而已的概念
小石: 是的
我以前不大接受这些，觉得我只是继续我对教育科学地摸索。
我: 我得去开会了，有时间再聊
小石: 另外，你可能也知道，现在大学里进行的，一些学校进行的通识教育的改革和试验。好的。
虽然我不能妄自断言小石能不能做成他的”海图”，但是他的想法倒是给我了很多的启发。我现在所从事的职业教育也面临着一些十分现实的问题，例如：学生毕业后能从事什么工作？学生该学什么课程？怎么学？老师该怎么教？尽管有很多来自其他同类院校的成功案例，也有不少的论文及科研成果，然而不同的实际环境和管理机制下，很难以”拿来主义”的方式嫁接或引入的。尤其对于我们这样一所刚刚升格且从师范教育转型为职业教育的院校，在教学上，首要的就是要调集人力解决上述问题，否则，一切都是空谈。
edu, 职业教育, web2.0有用的OLDaily–英语教学
自从一个多月前写过OLDaily带给自己的启示后，很久没有再写了，虽然期间并没有停止翻译的工作，当然也要特别感谢Danny，数次伸出援助之手解我燃眉之急，得以一直以来基本上可以保证及时投递翻译好的OLDaily。
谈谈昨天的翻译所得。第一篇谈及英语教学不能象教数学的方式，这正好与我这几天和教学秘书讨论制定英语课程计划时，所提的一些观点不谋而合。
我认为国内传统教育里最失败的学科就是英语。想想吧，我们这个年龄层级的人是从小学四年级开始上英语课的，这一上就上到大学二年级，掐指一算至少有10年。然而十年学下的英语，有多少人至今能保持较高的水准呢？且不说我们这一拨30好几的人了，我身边好些个80`s的年轻老师，至少都是本科学历，按理英语也至少过了四级，可是在我看来英语水平也实在是so so等很。
因此我坚决地反对原有的每周4课时共3个学期的高职英语课程计划，可以提出的理由如下：
1. 对于高职生而言，英语到底应算作一项技能还是素质？若为技能，非对外专业的学生是否有必要开设如此多课时？要知道专业核心课程至多也就是两个学期每周4课时；若为素质，试问一个人有哪些素质是可以完全仅依靠课堂教学就能够培养出来的？如果学校里的英语教学真的能够彻底提升学生英语能力的，那么，请给我一个社会英语培训机构存在的理由。
2. 综观高职非对外专业的人才培养目标，几乎没有几个是提到培养学生的外语能力的。既然如此，我们在进行专业建设时，有多大必要把英语的课时排得太多，以致远远超过其他学科的学时？
3.众所周知，语言是一种沟通的工具。对于工具的应用程度要视乎使用者个人的兴趣爱好或需要，假设某人既没有下厨的偏好也没有打算做个厨子，他（她）就一定需要去钻研厨艺么？好友洪波是艺术传媒系的系主任，曾和我讲过他在中央美院进修时，了解到最离谱的事情是，中国画专业的学生哪怕画得再好，要想攻读硕士学位，一样得和所有其他专业的学生通过英语考试。
4. 大学的英语教材来来去去还是离不开教词汇、语法和句型。实际上我们都知道，如果高中阶段英语学得还算可以的学生，应该都可以达到国外普通百姓的平均水平；如果在高中阶段那么严格和高密度的教学环境下都学不好英语的学生，如何能期望他（她）就可以在环境宽松、时间自由、无人监督的大学阶段学好英语？
当然，按照国家教育管理规定，英语等级证书是大学毕业证和学位证的必要条件。实际上，每年的英语等级考试按惯例都是安排在12月和6月各一次，那么也就是说，只要在大学新生入学的第一学期（一般是9月份入学）加紧考试训练，争取在12月的考试一次通过拿到证书的话，那么以后就看个人的需要自行修炼就OK了；如果第一次通不过，那么就只有另外接受额外的培训，争取在以后的考试中过关。
于是，经与教学秘书商量后，把英语课程计划一家伙就压缩到一个学期每周4个课时。报上审查课程计划的部门后，其负责的干事劝我们最好至少排两个学期，要她给个理由又给不出，最后居然说后果让我们自负。切～～，我还真想让她明白地告诉我会有什么后果呢！
对于英语教学，除了考级的需要，教师应该传授给学生的不能再是什么词汇、语法和结构，更为重要的教给学生学习的方法，指导学生如何创建个人学习环境。而作为管理部门，如果确实希望学生能够普遍提高英语应用水平，则应该为学生营造一个英语学习大环境，比如引进更多的外教和留学生，创造更多的机会让他们和学生进行交流；鼓励学生成立各种英语学习的社团组织，为他们举办的各种活动提供条件和方便；甚至可以有针对性地设立英语学习方面的奖学金或选送海外游学等。
我知道一定会有不少英语教师对上述言论表示强烈不满，Well，欢迎提出任何反对意见，若能提供成功的英语教学教法，则更是无上欢迎。 
BTW: 从本篇Post伊始，开设”有用的OLDaily”系列，专门谈论自己从OLDaily的翻译中获得的各种感受、体会和心得。
OLDaily中文版上线
关于”教育中文翻译“小组所作的成果已逐渐丰盛起来，Danny最新又推出了”OLDaily中文版“，作为教育中文翻译的子项目在国内进行推广和交流。 在此表示我衷心的、热烈的、叫好的祝贺！:)
Stephen Donews是加拿大知名的教育学者，专长于E-learning及新媒体等领域，他的每日邮件列表相当于他的网摘，记录了当下来自教育界发出的各种声音，尤其是新技术与教育所发生的碰撞。通过订阅此邮件列表，可随时了解国外教育动态和新鲜事物，既能丰富视野，也可以吸收和借鉴到自己的工作上来，因此是非常值得国内教育同仁和相关人士所关注的。而且如果是英语教师，或者具有一定英文翻译能力的教育同仁，在自己有时间可支配并对此也感兴趣的前提，不妨也加入到这个Group，参与协作翻译的工作。虽然这个工作不会保证带来任何经济效益，但绝对可以保证学到更多的东西，以实现自我的增值。
此邮件列表是从每周一到每周五，每天更新一次，因此Danny以Blog作为平台来进行翻译和发布是非常适合的，而且我也很高兴地看到同样采用了Wordpress来架设。在此顺便给Danny提两个小建议：
1. 毕竟每日邮件列表的内容不少，在线翻译和发布有点风险，不如采用离线Blog工具，象我现在所用的Zoundry就挺不错的；
2. 由于邮件列表中的Links比较多，可安装Link Indication的插件，给每个超链接显示一个小图标，类似于维基百科的效果。以此来替代下划线的话，可能在视觉上更加醒目和漂亮一些。:)
edu, elearningOLDaily翻译手记
按照和Danny的约定，昨、今两天由我来负责OLDaily的翻译。
因为昨天看球赛，凌晨5点半才睡，因此拖到中午近一点钟才起床出去觅食，然后又到便利店进了些咖啡和红茶，回到家上网都已经下午4点了。匆匆Copy了20日的文章到Zoundry，大致扫了一下，内容不多，感觉应该很快可以搞掂的。毕竟10年前在大学里曾帮老师打过翻译国外论著的工，一直以来也时常的看英文资料，而且前段时间还参与过SocialBrain组织的翻译工作，因此对这项工作信心蛮足的。
然而刚开头就被几个名词搞了个下马威。union-busting，charter school，辞典根本就查不到，借助于Google大神的帮忙，循迹找到这个站点，才了解到原来是怎么回事。后面也遇到了类似的专有名词，都得靠一个个的去搜才行。因为邮件列表是各个Blog文章的汇集，因此难免有很多口语化的写作，自己是大致看得明白，但要用文字表达出来并且能让别人看得懂就没那么简单了。我是典型的”三不靠”，一不是英语专业出身，二不是师范专业出身，三不是中文专业出身，认下这份活儿想想还是有点”自不量力”。
基本翻译完之后自己再复查一遍，对读起来语感不佳的地方，或者有些词不达意的地方再三修改。把我认为应该给读者交待清楚的细节加上译注和超链接。尽管自己能力有限，也要对得起Stephen和观众才行。突然觉得”信、达、雅”的境界确实是那么的让人神往啊。。。。。。
说实话，开始是有点吃力的，但确实是学到了不少知识，也开阔了眼界。这一点，非身在其中估计是不容易体会得到的。总而言之，值得。
谈几点体会吧：
1. 不用CIBA一类的国货翻译工具，基本上我看不懂的它也看不懂，翻译出来的结果很白痴；
2. TheFreeDictionary是个超棒的词汇站点，内容及其丰富，功能很多，各位不妨体验用它查询一下”OLDaily“。以后有时间的话一定要隆重详细地作个介绍才行；
3. 第一遍翻译完之后不妨用Google的网页翻译对照一下，如果感觉比Google翻译得更好的话，说明至少可以post出来现眼了，呵呵。
晚上通过Gtalk和Danny聊了一下翻译的感受，又总结了几点：
1. OLDaily因为时效性强，是个重活，因此翻译的门槛较高，最好是有国外经验，或长期接触英文资讯的教育达人担纲。象我这等水平的打个下手还差不多；
2. 翻译这活儿全靠积累，右脑似乎不大起作用；还得学会迁移，触类旁通；
3. 毕竟国外的教育历史、体制、国情与国内大不同，不了解其背景情况的话遇上些名词或短语可能比较吃力。考虑到这是个协同工作的项目，可以顺带做个Wiki，供大家收集和添加这些词汇的中文解释，以免各位重复劳动，浪费时间。当然，如果积累的词汇量客观的话，也是一个很好的资源；
4. OLDaily中文版是个很好的了解国外教育动向的管道，也是教育中文翻译很好的补充。前者短小精悍，涉及面广，时事性强，属于”快餐”；后者内容充实，具有相当深度，理论性强，属于”大餐”。再加上译者的Blog及其他社会化网络应用，可以考虑如何有机地整合起来，形成一个完整的项目运作于同一平台上，如此则前途无量。
暂且想到这么多，今后边翻译边思考吧。最后无厘头”OLDaily”一把，OLDaily = Office Girls Daily，办公女郎日报？！hia~~hia~~hia~~
edu, 叙事从OLDaily翻译中学习到的
今天继续着OLDaily的翻译工作。原先都忘了Stephen在周六、周日是不更新的，经昨日Danny提醒才明白过来。
今天的翻译总体上还比较顺利，没有太让自己感到困难和疑惑的地方，或许也是经过了两次翻译后积累了一点经验吧。那么就简单谈谈从今天的翻译中学习到的一些感受好了。
首先是这篇”开放通路改造科研规则“。文中观点于我心真是有戚戚焉。众所周知，基本上各高校的科研课题皆有各级政府或单位、机构资金上的支持，然而社会大众获得这些科研成果的渠道和机会甚少。那些拿了国家的钱做出了成果不发布出来的也就罢了，最让我有弹出中指的冲动的是辛辛苦苦从网上搜索到的课题报告，点击链接过去却是要付费才能一览全文的！而有些一边享受了课题经费，一边把科研成果转手买给他人，或据为已有以获取个人利益的勾当更是不要脸。因此，有必要通过立法或出台管理规定，让国家或公共机构出资赞助的科研结果，以最便捷的方式公诸于众，让社会普遍受益。
“关联媒体”是在另一篇”Pipes and HyperCard: 交互式 Vs 关联媒体“文章里学到的新鲜词汇。这与整合营销的理念有些不谋而合。在整合营销里，荷载产品信息的不同媒体之间并无交互性，然而所传递的信息之间却有高度的关联，从而形成一个对目标用户群的整体宣传网络。不管用户从何获取信息，在形式上或有差异，但在核心内容上却是一致的。Yahoo Pipes我也试用了，感觉很棒，可视化的操作方式，用户可以比较简单地进行不同内容源的组合、排列和过滤。Vista在Trend2.0里对此有很好的描述，在此就不再赘述了。
“学习的未来是DIY“，很喜欢这篇文章的标题。可惜现实世界里，我们的教育仍由学校和培训单位来主导，受教育者还是在吃着”大锅饭”。量身定制的教育模式是受教育者和教育者共同追求的方向，我想这也可以成为OEP的一个方向。
edu, elearning思考高职经济类专业教学之一
星期日的下午就从南宁回来了，舟车劳顿，很早就休息睡觉了，毕竟周一早上还得回校上班。至于此次南宁之行，待有空的时候再说说自己的体会吧。
Danny的留言促使我这几天在琢磨原定的教学工作计划。除了师资队伍建设外，教学改革和考试改革是我打算要在今年开展的重点工作。虽然我系每个专业都在申报时做了较为完备的教学方案和课程计划，但可以说基本上都没有脱离同类院校的教学模式（例如）。作为一个从企业转身到学校的人，我曾多次反复自问这样一个问题：教材到底有什么用？
OK，就算课程计划设计得如何完美，授课方式进行得如何生动，案例讲评得如何精彩，甚至教学与实践结合得十分到位，回过头来都会面临着一个实质性问题，那就是学生毕业之后应聘工作时，会不会有被招聘者要求做一份和期末考试同样的试卷？上岗就职后，老板会不会凭他们懂得知识的多少而评定绩效？
因此我们要的，或者是学生要的，不是传授或接受管理知识、概念和理论，而是管理的基础技能；而对于Teaching & Learning而言，更需要的是一本实操讲义，而非MBA教材式的精简版。
即使要上管理学的课程，也要先培训学生的自我管理心态和技能；而且更重要的是，大部分的专业基础理论课程，都得视学生的实践经验积累程度和进度适时来上；第一、第二学期来上这些理论课，我敢说没有几个学生听得懂，听得进去，愿意听，喜欢听的；更不值得的是，绝大部分的学生一定会在毕业后把这些知识和内容全部交回给老师。
我曾经多个场合向老师们问以下问题：
- 小时候我们开始学自行车的时候，难倒是由大人们先给我们讲完所有自行车相关理论之后再教我们怎样骑车的吗？
- 如果我们先学习自行车的构造，运动的惯性，相对速度和绝对速度，物体平衡原理等知识，我们不用扶也不用带，就能够自己骑车吗？
- N久之前骑过车的，现在还会骑车吗？
- 学过机械原理，运动原理，平衡原理等物理知识的，现在还能准确地解释一遍吗？
救火队员
原来担任《管理学》一课教学的W老师因职务升迁至行政领导岗位，因此将本学期一个班一周四课时的教学任务撂了摊子。因本学期只有八周，学校特地安排把整个大学期的课尽量调到春学期上完，以便留给夏学期更多的时间给学生实习实训，如此本系的老师在本学期基本上都成了上课机器。为了不加大在上专业课老师的负担，我只有把W老师的课接过来，不再幻想有更多自由时间去做自己喜欢的事情了。
不过也不是那么的”不幸”，毕竟只有八周，而且还要扣除一周的期末考试时间，算下来，只剩下四次课共16课时的教学任务。
然而还是不轻松的，每周三、周五各有两课时，前后至少得花去两个半天的时间备课，更何况象《管理学》这样的基础理论课，对于从来没有任何企业工作经验的学生来说，非常不容易对教材知识和内容消化和吸收的。既然已经是早已定下的教学计划，不能更改，就只能调整教学思路，从学生可以体验得到的事情来讲，从管理最基本的道理来讲。
因此，我定下的教学构思很简单：
1. 教会学生掌握管理的四个基本职能：计划－组织－领导－控制
2. 教会学生如何在一个小型团队里（5-10人）运用管理职能
3. 教材中所有涉及到理论的内容以及案例仅作课后阅读，有疑问的学生可利用课外时间向我咨询
4. 尽量使用图表说明问题；尽量通过学生们日常接触到的管理行为，如学生会、团支部、社团等活动来引领学生初识管理
我想，一个55人的班级，10%的学生能成为60分管理者，也就意味着我的教学目标实现了。
P.S: 我定义的60分管理者，即懂得为一个集体活动制订5W1H的计划；懂得如何召集和调配人手；懂得怎样化解内部矛盾；懂得怎样把握时间进度。
管理学, edu, LCVC听课
遇着倒春寒，想不感冒也难，而且支气管炎的老毛病也犯了，搞得这几天来整个人昏昏沉沉的，很没精神。
昨天下午忙里偷闲把3月7日的OLDaily翻译完了，可能时间太紧，感觉似乎不如之前的效果好，但愿读者们都能看得懂。3月8日是由新成员Peipei Yue翻译的，女性的风格的确大不同，细腻、流畅，令人叹服。
这几天根据学院的要求，在开学的第一周都安排了新开设的高职专业课的试讲。主管教学的校长助理基本上都到场，作为系主任的我自然得紧跟其后，因此都参与了试讲的听课。在此，也简单小结一下，下周一还要进行一次总评课。
三位试讲的都是女教师，各有特点，且让我用A/B/C的代表吧。
A：很年轻，工商管理专业出身，之前上过非专业选修课，没有上过高职专业课程；
B：不很年轻，中文专业出身，之前有多年的师范教学经验，正在转型从事高职课程教学；
C：一般年轻，物业管理专业出身，之前在物业管理公司工作，刚刚受聘任教。
OK，那么就按ABC的顺序依次谈谈我的”观后感”吧。
(more…)
春季学期开学
一开学，就不再轻松自在了。
学院从3月1日开始便要求中层以上行政人员上班了，尽管学生报到的时间是3月5日（特地安排给学生过完元宵节）以后再开学。而我的事情又额外多一些，一是在上学期末的时候，主管招生工作的校长助理叫我做一个关于招生的培训方案，分别针对各系主任、各系电话咨询员及宣传员。方案做好之后，校长助理比较满意，因此便安排在3月3日、4日两天来由我实施这个培训。此外，根据人事局和教育局的安排，通过笔试的教师岗位应聘人员，要在3月5日进行试讲和答辩，3月2日定下来我试讲的教材是《货币银行学》（17年前学过的大学课程），因此也得做好备课和应答的准备。
3月2日上午召开新学期教学工作会议，前一天下班以后临时通知的，要求每个系主任汇报教学工作计划。我忒认真的花了一个晚上精心准备了一个1小时左右的简报，谁知开会时其他五个系主任都是口头简单汇报一下工作思路，而我则在投影机上长篇大论的讲工作策略和要点，结果院长不得不短信提醒我简短些，要节约时间。sigh…
3月3日从上午8:30到下午5:00安排的培训是给系主任们讲产业结构、城市化与职业教育的关系、定位策略、营销策略。原本以为因为大家彼此都是平级关系的缘故，可能对我来做他们的培训会感到有些不爽。孰知大家都听得很认真，而且在后面操练学院和各系的SWOT分析时都很积极，气氛也十分的融洽和热烈。本来安排中午给大家休息1个半小时的，结果大家吃完快餐后反倒催促我不用休息，接着继续讲课。受到大家的热情鼓舞，我临时加场了一些推销技巧的传授，而且也提前了1个多小时结束培训，让大家能早点回家，准备第二天的过节。
3月4日上午安排的是各系招生电话咨询员的培训。刚巧碰上早上狂风大雨，本以为大家可能都会迟到，然而让我欣慰的是基本上都按时到场了。这次培训特地邀请了我系的合作企业，联通公司的客服部蒋经理来做主讲，主要传授给各位老师有关做好电话咨询的技巧。蒋经理不愧是经验丰富的行内人士，个案很有针对性，对老师们的启发很大。而后我接着组织大家进行实战演练，一个系的老师扮演咨询员，另外一个系的老师扮演学生家长，三分钟的通话时间，主要考查扮演咨询员的老师应答方面的技巧。负责扮演学生家长的老师比较配合，想出了许多让人意外的问题抛给扮演咨询员的老师作答，现场气氛十分的活跃。演练完之后，再组织大家进行回顾，讨论一下演练的过程感觉到了什么问题，有哪些更好的处理办法，以此来强化蒋经理所讲授的电话咨询技巧方面的内容。
edu, LCVC招生宣传册
昨天草拟好了本年度系部的工作要点，发给另外一位副主任看过无异议后，立刻发到了院领导的邮箱。本来要求是在2月15日之前提交给领导的，但确实自己是刚刚主持工作不久，以前的领导并无留下任何的文档，自己也是在近段时间才基本上整理好了思路，所以也就拖到现在才能一气呵成的写下 这份计划。
今天本来要准备完成本系的五年规划的。这个规划也是没有任何的文档传承，同样需要自己从头开写，又是一项极富挑战的工作。毕竟，制订一个五年期的规划，绝非拍拍脑袋就能一挥而就的。原来自己只是负责教学方面的事务，考虑的仅是如何搞好教学的问题，然而一个全系的发展规划，涉及到的方面就多了，不光是教学，还包括了行政、招生、就业、学生工作等等。
我不知道为何从国家到地方政府都喜欢把”五年”作为一个规划的循环，结果累及象学校这样的结构也得以”五年”来作为规划的时间单位。我们学院是所大专院校，按道理，应该以”三年”为时间单位，即一届学生从入学到毕业的时间段，作为规划的时间范围更为合理一些。因为只有从一届学生在校的完整过程来考察，才能有效检验所作规划是否科学，也才能更有利于针对性调整下一个规划。
今天又收到一份通知，要求3月1日前设计好各系的招生宣传册。这又是一项让人头疼的任务。说实话，我不太能理解为何学院要求各系制作自己的招生宣传册。以我系为例，成立仅半年，现有专业也仅有3个，无论是在实验实训基地的硬件设施上，还是师资教学的软件配置上，均无优势和特色可言，更遑论教研成果和学生学业成就。我觉得学院更应该立足于整体来做宣传，一旦分散到各系的话，且不说浪费资源，势必造成优势不集中，缺乏统一的品牌和形象支撑。
我的分析是，对于处在较低层次上的大专院校，学生和家长首先考虑的是就读哪个院校而非选择具体的专业。毕竟与同一层次，同一地区的院校相比，大家的办学情况基本上都差不太多。学生和家长不可能象我们行内人士一样，对各校具体的专业情况了解得那么深入和透彻，因此在择校时更多的是考虑学校的知名度、美誉度和品牌号召力，择校明确后才会进一步的考虑选择报读何种专业。
另外，从营销的角度出发，任何一种宣传品在设计和制作之前，必须认真地把以下问题明确清楚：
1. 做出来是给谁看？
2. 通过什么渠道给目标人群看？
3. 目标人群在选择时倾向于何种方式？
4. 宣传品对于目标人群的吸引力在哪里？
5. 对于宣传品所达效果的期望值是什么？怎样评估？
因此，我不打算按要求在3月1日前赶一份设计稿出来交差，因为这十有八九是”瞎掰”的。我得等到开学后，针对我系06级的约200名高职生做一份详细的调查，建立起一个资料齐全的数据库，采取数据库营销的策略，以此来制订我系的招生方案，从而才最终落实－－如果是必须的话－－本系的招生宣传册。
edu, LCVC第二次课
[[ 这仅为Blog文章概要，请点击链接查看全文。由此带来的不便敬请谅解! ]]
