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上周四翻译完当天的OLDaily不久，Danny就在GTalk告知漏掉了一则，RSS里面是7则的，而网页里却只有6则。我一向是通过邮件的方式订阅OLDaily，故而在邮箱里检视的结果是与网页是一样的。一时找不到Stephen给出的Feed，于是向Danny求援后，经他发来的两个Feed中选取XML格式的那个（另一个是RSS），放到Google Reader一看，果不其然，还真的有这种问题，看来得找个机会发个邮件向Stephen投诉一下。 : P

今晚总算有空补译了这漏掉的一则，上周刚好是新学期开学，一大堆事情搞得我焦头烂额的，直到这两天的周末也在为最后的招生补录而忙碌。OK，废话不多说，还是讲讲翻译的收获吧。

补译这则竟有了一个意想不到的收获。不是指原文，而是Stephen在评论中所引用的”fishing rod that teaches you”（教你钓鱼的鱼竿）。原以为是在Donews.ca上有讲过的例子，因此在Google的高级搜索里限定在该域名下查询，谁知只有这则的查询结果。于是去掉限定域名范围再查，便得到了这个PDF文件 （不便查看PDF格式的朋友可点击以下按钮下载我转换好的Word格式，6M多，需要点耐心哦）。

向来喜欢”穷追不舍”的我Download下来，打开一看。哗，好家伙，居然是一份很有价值的文献：《The Future of e-Learning - realities, myths, challenges and opportunities》（E-learning的未来：事实、传奇，挑战和机遇）。这是2003年由Contact North/Contact Nord（著名的多伦多远程教育平台）对来自澳大利亚、加拿大、英国和美国16位E-learning Leaders的访谈汇集，Stephen理所当然也是对象之一。检索fishing rod一词，发现在第163页最末一行，果然是Stephen举的例子，原文是”fishing rod that teaches you how to fish”。当然，要理解这个例子，你可得联系一下上下文。

Stephen在描述E-learning的未来时，先举了草莓酱的例子。他说一个装有芯片的草莓酱罐头，当你带会厨房时，它会探测到无线网络的存在，随后向你提供学习如何用草莓酱烹饪，草莓酱是如何制造的，或者有哪些不同品种的草莓酱等知识。于是你便有了这样的学习机会，当然你可以选择学或不学。因为这是产品的附加值，所以你不用担心它会卖得更贵。或许你会想：”我也可以通过装在厨房墙上的LCD来学习这些知识啊”。因此，Stephen举出了”钓鱼竿”的例子。同样的，这也是装有芯片的钓鱼竿，也会自动探测无线网络的存在，当你一开始甩杆时，它会判断你是不是个新手，如果是的话，它便会教你并训练你如何甩杆，如何系鱼饵，如何辨别鱼的种类，还可以接入当地的钓鱼法令，告诉你哪些鱼是得扔回去的，甚至更多的知识和内容。钓鱼竿的核心理念不光是让你知道如何做、如何实践，而且还能给你反馈。

这确实是与我们通常理解的教育有着完全不同的概念。Stephen在举这两个例子时反复强调，这已经不存在讨论”IF”的问题，而是”WHEN”。未来20年，或者50年，迟早会出现这样的草莓酱和钓鱼竿。

联想今天下午，我和一位老师讨论《物业管理沟通技巧》一课的教学。这门课上学期学生学过了，可是向学生询问所学情况时，学生却回答说好象什么都没学到一样。我问那位老师，课是怎么上的？她说就是按照教学大纲，每节课讲解什么是教学重点、教学难点，然后按照教材内容结构逐一讲解，并注意教学过程中的板书、仪态和与学生的互动等等。或许，从教学教法来看，这样上课是没有问题的，可是为什么没有效果呢？

我想或许就因为这样上课的老师不是草莓酱，更不是钓鱼竿吧，不是在具体的情境下、实践中教学，只是生搬硬套教材来讲课，难怪学生学不到东西呢。按我的思路，这样的课程就该设计为若干个的”微课程”，按照学生将来工作后有可能面临的不同情境来设计，比如：遇到业主欠费该如何沟通？业主违规装修该如何沟通？物业质量问题该如何与房开商沟通等等。让每个学生轮流在这样的”微课程”下训练，并以此作为考核方式，如此方能真正地让学生掌握到所谓的”技巧”。

又联想到以前做管理咨询顾问时，曾参与开发定制IBM的内训课程，先做出案例文本，再用动画模拟各种情境制作成Flash，让员工在线自行对照学习。对于我们所从事的职业教育，未来如果都能实现这样的E-learning方式，那些不懂情境教学的老师恐怕都要下岗了。