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放春假
按照学院的安排，从4月28日至5月18日为四学期制的春假，故而我现在终于可以透透气，休息一下了。
其实真正的休息是不可能的，本想计划与Angel外出旅游，但有很多工作需要进行，因此这个春假实际上不过是在Work at home而已。
昨天的行政办公会上汇报了春假的工作计划：
1. 安排各教研室组织教师带领学生到实习实训基地开展假期实践活动；
2. 指导我系及艺术与传媒系的教师开展新专业的市场调研活动；
4. 执行与移动公司合作的学生实践比赛活动；
5. 草拟赴泰国谈判的项目计划书。
短短二十来天的时间，能够做完这些事情也无所谓假不假期了。而且，自己都还有想做的其他一些事情：
1. 打理好自己的Blog，增加更多的个人Socialnetworking元素，争取做成一个个人网络媒体平台；
2. 与草莓合作，和Danny一起启动中国教育报道（Chinese Education Review）这一项目；
3. 坚持OLDaily的翻译工作；
4. 思考如何推进OEP的工作；
5. 好好研究Moodle，争取从架设到运用都能一手掌握；
6. 构思一个以Mylcvc为域名的网站，以多用户Blog为核心，聚合与学院相关的微内容，并附加一些其他的功能。
嘿嘿，想法太多，精力有限，看来得做好一个规划才行。否则，有可能什么事也做不成了。
LCVC, 叙事
有用的OLDaily-管理学教学兼思考高职经济类专业教学之二
在这里提到的《管理学》代课，在上周3的时候，我实际上就教完了整本教材。由此也可以看出当初那些年轻的教师对教材是怎样的不熟悉，排课如何的不科学。一门学科如果一个学期上不完，加上半个学期又多出时间来，只能说是对这门学科吃得不透，把握不到教材的框架结构、核心内容。
我算了一下，自《管理学》上完之后，还剩下4次课共8课时，即使扣除给学生复习考试的一次课时间，还有6个课时要继续给学生授课。教材都讲完了，还有什么能讲的呢？
我的作法是安排课堂作业，当然了，并非传统意义上的作业，而是借鉴培训的模式，在课堂上开展各种形式的活动，一是帮助学生深化对管理的认识，二来也是想籍此考察学生的知识运用能力。
上周5的课安排的是”无领导小组讨论”。我从班上学生中随机抽出男女各4名，坐在教室中间，由我给出一个开放式的问题，每组限10分钟的时间进行讨论，其他同学围坐四周作观众，必须保持沉默，但得认真观察，在每组讨论结束后由他们来评选最佳发言人。我的题目包括有：唐僧是不是一个优秀的管理者？曹操、刘备和孙权哪一个在领导方面比其他两个更出色？一个班干部应该具备什么样的管理素质或才能？《管理学》的内容主要是讲怎样管理他人，那么如何进行自我管理等等。
同学们都比较配合，活动进行得比较顺利。虽然刚开始的第一、第二个小组可能是初次接触这种方式，讨论气氛不够热烈，但接下来几个小组的表现就比较活跃了，有的甚至还出现了激烈的争论。这正是我乐意看到的结果，学生们可以在不受教师的控制下自由地发表言论，进行思想的碰撞，勇敢地表现自己。
课间的时候，前来听课的Q老师主动找我交流。他是一名老教师，一直从事数学教学，近来尝试着转型教授管理类专业的课程。他说我的这种教学方式给了他很多启示，高职高专的教学教法少有科研课题，因此大都停留在就教材说教材的教学方式，缺少与实际相结合的应用型教学模式。确实存在这样的问题。我也曾与一些年轻教师沟通过，他们是被学生反映上课枯燥乏味，根本不知道在讲什么。然而这些老师普遍感到比较委屈，都说在大学时候老师也是这样讲他们的，把教材上的标题和重点内容做成电子文档，放投影，然后就一直坐着讲完一堂课。他们也觉得很迷惑，不知道该怎样给现在的学生上课。
经济学科，包括管理学科的一大特点便是不确定性。凭借所谓的公式、法则，我们虽然可以预测，但不可以完全确定经济或管理领域第二天发生的事情。正如天底下没有谁可以拍着胸口保证明天的股市是涨是跌，也没有谁能够用一套方法管理所有的企业。因此，作为施教者，必须在教学过程中始终保持与实际相结合，并放手让学生自己去思考，大胆地去假设和在实践中求证。迷信教材和权威，并迫使学生也迷信如斯，那就大错特错了。
4月11日的OLDaily中提到了这本电子书，Stephen自己比较认同书中的看法，我也是。而且，我认为很值得推荐给教师们好好看看，希望每个教师都明白：教师不是因为教书而教书的。尽管我们能够改变现行教育体制的可能性不大，但是在教师个人的教学范围内，倒是可以，也应该为学生做一些力所能及的事情。
管理学, LCVC, 教学